NOMBRE DEL PROYECTO: FORMANDO ESCRITORES Y LECTORES.
JUSTIFICACION: Como política para obtener buenos resultados en la educación colombiana, el Ministerio de Educación Nacional de Colombia, aplica las pruebas Saber (ICFES), para medir los
niveles de competencia en las diferentes áreas del conocimiento y así, definir planes de
mejoramiento en el sistema educativo. Por consiguiente, la lectura y escritura es la base para
los saberes interdisciplinarios y aspectos sociales, culturales y de sentido de pertenencia.
Después de interrogar a los docentes de todos los grados, encontramos que coincidían
en la misma queja, falta de comprensión lectora y pobreza al escribir, es así como surge la
idea de hacer un proyecto que apunte a mejorar estos dos aspectos: Creaciones literarias con
el estilo personal de cada estudiante y lectura de estos, que luego son resaltados y
publicados, para que se sientan orgullosas de sus productos finales y sigan motivadas
escribiendo y participando en los concursos que cada año realizan diferentes instituciones
como “Gotita de agua”. “La UNAD”,”Comfamiliar”,”Ojitos lectores” y otros; Obteniendo
grandes logros, ya que algunas estudiantes han salido ganadoras en los concursos. Con todo
este material resultante se pretende tener como producto final una compilación de estos
textos en un libro que muestre los escritos y a su vez tenga aportes para los docentes y
estudiantes para mejorar la lectura y la escritura.
MARCO TEÓRICO
Cuando un estudiante se enfrenta a un papel en blanco debe ir también adquiriendo
avances en los niveles de lectura. Según MAURICIO PÉREZ ABRIL (2.013), existen tres
niveles de lectura : La lectura de tipo de literal; localizada directamente en el texto, donde
se explora la superficie de él, se hace una comprensión local de sus componentes, el
significado de una oración, de un párrafo o de los elementos que están dentro . Se reconoce
también la función de los signos de puntuación; se pueden identificar las relaciones entre los
componentes de una oración o un párrafo. - La lectura de tipo inferencial; en este nivel de
lectura existe la posibilidad de realizar inferencias, entendidas como la capacidad de obtener
información o establecer conclusiones que no están dichas de manera explícita en el texto.
En el proceso de inferir información y tiene que ver con los saberes que tiene el lector, en
otras palabras,” los saberes previos”, así como la posibilidad de identificar el tipo de texto:
Narrativo, argumentativo y así sucesivamente. - La lectura Crítico-intertextual; Se refiere a
la lectura global del texto, en este nivel de lectura se explora la posibilidad del lector tomar
distancia frente al texto, asumir un punto de vista. Para realizar una lectura crítica hay que
reconocer la intención de los textos, los autores o las voces que hay dentro de éstos, también
dentro de la lectura crítica se puede analizar las relaciones entre el contenido de un texto y el
de otros.
LOS TEXTOS NARRATIVOS, tienen unas características específicas; según la postura
de Cortés y Bautista (1998) sobre la estructura ternaria del cuento; considerada fundamental
dentro de este proyecto, por responder a la lógica utilizada en las aulas de clase para la enseñanza de la estructura del cuento. Uno de los aspectos más relevantes dentro del plano
de la historia se refiere a su estructura. Jolibert (2002) Considera de gran importancia, la
silueta, distribución espacial y función de los bloques del texto narrativo visualizados desde
tres partes: el inicio, el desarrollo y el final o solución. llamadas tradicionalmente: inicio,
nudo y desenlace o como lo proponen Cortés y Bautista (1998) estado inicial, fuerza de
transformación y estado final. Sobre la importancia de enseñar a los estudiantes sobre textos
narrativos, Muth (1991), dice que es importante enseñar estos textos porque es allí donde
hay un especial encuentro con el gusto y motivación por lo desconocido, suponiendo lo que
puede ocurrir más adelante dentro de la historia, vida- muerte, amor-desamor, paz
conflictos, y realidad- fantasía. Despertando y produciendo sentimientos igual que en la
poesía.
OBJETIVOS GENERALES:
Desarrollar habilidades comunicativas en las estudiantes de basica primaria de la institucion
educativa Maria Auxiliadora de Dosquebradas, a traves de la creacion de cuentos y otras
obras literarias.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
Producir textos escritos con estilo personal para comentarlos y ser leídos por los demás.
Fortalecer las cuatro habilidades comunicativas para mejorar los desempeños
académicos.
- Crear ilustraciones para los cuentos.
- Reconocer la importancia de la literatura y producción textual
Objetivos Transversales
- Respetar la diferencia y opiniones de los demás.
- Desarrollar autonomía. y crecimiento personal.
- Dar valor a la creación literaria y emitir juicios.
-Apreciar el uso de la informática como medio de comunicación
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